Bom dia!!
No simulado de matemática :
- preencha seu nome completo;
- leia cada questão mais de uma vez;
- resolva as questões que envolvam cálculos no caderno e confira- os ;
- marque no simulado a resposta certa;
- clica em enviar para que a professora receba sua resposta;
-leia a frase final após enviar.
Pronto! Não se preocupe pois cada aluno deverá fazer o simulado uma única vez .
Agora acesse o link para realizar seu simulado de matemática :
https://forms.gle/pJMB1BjBXYgN8GXf8
Mostrando postagens com marcador 6A. Mostrar todas as postagens
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sexta-feira, 26 de junho de 2020
quinta-feira, 25 de junho de 2020
quarta-feira, 24 de junho de 2020
sexta-feira, 19 de junho de 2020
Comunicado importante!
Alunos, pais e ou/responsáveis,
Segue algumas informações referentes ao
fechamento do semestre do Colégio Estadual Eugênio Jardim.
Aplicação do Simulado online
Dia 24 de junho Português, Inglês e
História
Dia 25 de junho Ciências, Educação Física
e Arte
Dia 26 de junho Matemática, Geografia
(6º e 7º anos Ensino Religioso e 8º e 9º anos
Estudo Orientado).
Os simulados serão liberados no turno de
aula do seu filho. Turno matutino às 7h50 e turno vespertino as 13horas. O link
do simulado ficará disponível por 24 horas após a postagem, após esse período o
mesmo será bloqueado. O aluno terá acesso ao link pelo grupo de WhatsApp e pelo
blog. O aluno responderá as questões apenas uma única vez. Nesses dias não haverá
aula pelos grupos e nem postagem de atividades. A partir do dia 22 de junho não
haverá postagem de novas atividades, até o término das aulas dia 29 de junho os
professores estarão no sistema de plantão. Orientando e auxiliando os alunos para
que possam colocar as atividades em dia e também para que possam estudar para o
simulado.
Para o retorno em Agosto aguardamos as orientações
da Secretaria de Educação do Estado de Goiás.
segunda-feira, 15 de junho de 2020
GEOGRAFIA - MATUTINO
NOME: DATA:
UNIDADE ESCOLAR:
Tema/ Conhecimento: Diferentes usos dos recursos hídricos
Habilidades: (EF06GE12-A) Identificar as fontes e o consumo dos recursos hídricos, enfatizando os impactos socioambientais nos ambientes urbanos e rurais, com foco na agroindústria goiana e brasileira.
UNIDADE ESCOLAR:
Tema/ Conhecimento: Diferentes usos dos recursos hídricos
Habilidades: (EF06GE12-A) Identificar as fontes e o consumo dos recursos hídricos, enfatizando os impactos socioambientais nos ambientes urbanos e rurais, com foco na agroindústria goiana e brasileira.
LEIA OS TEXTOS COM ATENÇÃO
DISTRIBUIÇÃO
DO USO DAS ÁGUAS
Disponível em: http://educacao.globo.com/geografia/assunto/geografia-fisica/agua-uso-e-problemas.html
Acesso em: 13 de maio de 2020
Em todo o mundo, a maior parte da água que utilizamos
destina-se à prática agrícola. Cerca de 70% de toda a água doce é
utilizada em irrigação de plantações e, a maior parte dessa água não pode ser
reaproveitada, pois encontra-se contaminada por fertilizantes e pesticidas
químicos.
Dos 30% restantes, aproximadamente 20% são utilizados pela atividade
industrial em seus processos de produção. Uma das atividades industriais que
mais consome água é a de produção de couro. Em um quilo de couro utilizado para
produzir roupas e artefatos, como bolsas e sapatos, gasta-se nada
menos do que 16,6 mil litros de água. Os outros 10% são utilizados pela população mundial para realização de
diversas tarefas, que vão desde o próprio consumo até a sua utilização para o
preparo de alimentos, higiene pessoal, limpeza na habitação, entre outros.
ÁGUA
POTÁVEL: UM RECURSO AMEAÇADO
O principal problema da água na atualidade está diretamente associado à
falta de água potável no mundo, devido a um gerenciamento inadequado dos
recursos hídricos. Os principais responsáveis pela contaminação da água de
nosso planeta são:
- A falta de
saneamento básico e o lançamento de esgoto doméstico in natura;
- A descarga de dejetos industriais sem o devido tratamento;
- A contaminação por produtos químicos provenientes de atividades agrícolas.
- A descarga de dejetos industriais sem o devido tratamento;
- A contaminação por produtos químicos provenientes de atividades agrícolas.
Nos últimos anos, o consumo de água no mundo aumentou em razão do
crescimento populacional, principalmente em países como a China e a Índia. Com
um número maior de habitantes, é necessário um aumento da produção
agrícola. A estimativa é de que, para alimentarmos os cerca de 8 bilhões
de habitantes em 2025, será necessário um aumento de 14% no consumo de água,
comprometendo ainda mais nossos recursos.
Outro fator que pode ser considerado uma ameaça à oferta de
água corresponde ao elevado índice de urbanização. Na maioria dos países
subdesenvolvidos e em desenvolvimento, cujo processo de urbanização é recente,
as águas residuais são lançadas nos rios, lagos e oceanos sem nenhum tipo de
tratamento, ameaçando a saúde da população e o acesso à água potável.
Segundo dados da Unesco, 27% da população urbana no mundo em desenvolvimento
não têm água encanada em sua casa.
O aumento da industrialização nos países em desenvolvimento também se
torna uma ameaça à escassez, pois como muitas indústrias dos países
desenvolvidos são altamente poluentes, algumas delas estão se deslocando em
direção aos países emergentes.
Disponível em: http://educacao.globo.com/geografia/assunto/geografia-fisica/agua-uso-e-problemas.html
. Acesso em 12 de
maio de 2020.
COPIE E RESPONDA AS ATIVIDADES EM SEU CADERNO
01. À medida que crescem a população e as cidades, ocorre
também uma crescente demanda pela água, que é utilizada de diversas formas,
como no uso doméstico, nas indústrias e na agricultura. Com relação à demanda
mundial de água, assinale a
alternativa que mostra onde a água é requerida em maior quantidade.
a) ( ) No uso doméstico, pelas atividades cotidianas, como as de
limpeza e lazer.
b) ( ) Na agricultura, principalmente na irrigação de lavouras.
c) ( ) Na indústria, principalmente nos parques industriais, para,
por exemplo, mover máquinas, resfriar peças e gerar energia.
02. Observando o gráfico da Distribuição do uso da Água,
qual a porcentagem mundial dessa utilização?
a) No consumo doméstico:
b) Na Agricultura:
c) Na Indústria:
03. “A ação humana tem
provocado a poluição dos rios e dos lagos, acarretando a escassez de água
potável.” Quais são os principais fatores que justificam essa frase?
04. “O Brasil é o país com maior
quantidade de recursos hídricos gerados por precipitações atmosféricas. Possui
domínio de três grandes bacias hidrográficas e grande parte do Aquífero
Guarani. O país possui grande disponibilidade de água potável, porém sua
distribuição é bastante irregular. A irrigação é a atividade que mais demanda
água, seguido dos usos domésticos e urbanos e por último, uso industrial. Se
observado regionalmente, a disponibilidade hídrica não acompanha o tamanho da
população. O crescimento demográfico e a crescente urbanização, dificultaram
ainda mais o acompanhamento por parte dos órgãos gestores.” Com base nessas
informações e no seu conhecimento sobre o uso das águas, responda as seguintes
questões:
a)
Qual
o percentual de demanda de água no Brasil?
b)
Quais
são os fatores que mais dificultam a gestão ambiental do país?
05. “A expansão da agropecuária
tem causado graves prejuízos ao cerrado goiano. As matas ciliares estão sendo
destruídas e as reservas permanentes sendo desmatadas, para ceder espaço para o
gado bovino e as plantações.
Esse quadro desolador, aliado ao
assoreamento dos rios, tem feito com que Goiás enfrente sérios problemas de
abastecimento de água, uma situação que se torna grave nos períodos de estiagem
prolongada, fazendo com que o governo já pense na possibilidade de adotar
racionamento de água para as cidades mais populosas, como é o caso de Goiânia, Aparecida de Goiânia e Anápolis.”
A partir da análise desse grave
problema de abastecimento que o Estado de Goiás está enfrentando, observe as
afirmações a seguir e marque com (C) para as afirmativas corretas e (I) para as
incorretas:
A - (
) O território goiano possui um grande
potencial hídrico, por isso os desvios de água para projetos de irrigação,
construção de hidrelétricas, consumo excessivo, desmatamento e poluição têm
contribuído para a redução de conflitos entre usuários.
B - (
) Os recursos hídricos do cerrado goiano
está sendo comprometido pela poluição doméstica, industrial e agrícola, além
dos desequilíbrios ambientais resultantes dos desmatamentos e do uso indevido
do solo.
C - (
) O Estado de Goiás possui pouca quantidade de água superficial e subterrânea
devido às suas características geológicas dominantes.
D - (
) As previsões sobre escassez de água no
futuro requerem ações imediatas para evitar que falte água tratada para os
grandes centros urbanos do Estado de Goiás.
Língua Portuguesa 15/06 à 19/06
- AS ATIVIDADES PROPOSTAS SERÃO PARA A SEMANA, OU SEJA, SUFICIENTE PARA SEIS AULAS.
- AS MESMAS SERÃO EXPLORADAS NESTE PERÍODO NO GRUPO DO WHATSAPP.
- AS ATIVIDADES ESTÃO DISPONÍVEIS NO SITE DA NET ESCOLA, NO LINK: https://portal.educacao.go.gov.br/fundamental_dois/romance-de-aventura-4-a-aula-lingua-portuguesa-6-a-ano-para-imprimir/
Matemática 6 A e B.
Queridos alunos,
não se esqueçam de que as atividades propostas precisam além de ser copiadas
(ou impressas e coladas no caderno) serem respondidas.
As imagens que
estão apresentadas nas atividades devem aparecer no caderno seja manuscrita
(se precisar use régua) ou impressa e colada no caderno.
Lembre-se da
data da atividade no caderno, do capricho na letra, da organização do caderno,
da escrita correta das palavras e da margem.
O plano de
estudo abaixo deve aparecer no seu caderno (manuscrito ou impresso). Observe
que a data desta postagem é de 15/06 a 19/06/2020 para que facilite a
vocês alunos e aos pais que optarem por imprimir. No entanto, siga as orientações das atividades a serem
realizadas acompanhando o grupo de whatsapp.
Estarei acompanhando o grupo de wattsapp
para esclarecer possíveis dúvidas quanto aos conteúdos.Bom estudo!
Plano
de estudo - Data:15/06 a 19/06/2020.
Componente
curricular:
Matemática
Séries: 6 º anos
A,B e C.
Objeto
do conhecimento/ conteúdos: operações com números naturais ; ângulos;
múltiplos; frações equivalentes; simplificação de frações.
Habilidades:
·
(EF06MA03-A) Ler, interpretar e resolver
problemas que envolvam cálculos (fatos do cotidiano), mentais ou escritos,
exatos ou aproximados, com números naturais, por meio de estratégias variadas,
com compreensão dos processos neles envolvidos com e sem uso de calculadora.
·
(EF06MA25-A) Reconhecer a abertura do ângulo
como grandeza associada às figuras geométricas e reconhecer os diferentes tipos
de ângulos: agudo, reto e obtuso.
·
(EF06MA05-B) Estabelecer relações entre números, expressas
pelos termos é múltiplo de, é divisível por, é divisor de, é fator de.
·
(EF06MA07-A) Ler, entender, comparar e ordenar
as frações associadas às ideias de inteiro e divisão, encontradas também as
frações equivalentes, frações próprias, frações impróprias e frações aparentes,
por meio da simplificação de frações.
Anexo 10
Questão 30
Observe como Rui
desenhou os movimentos que fez na aula de Educação Física. Seus braços e tronco
formam vários ângulos. Classifique-os como reto agudo ou obtuso.
a)
b)
Questão 31
Na ilustração, está
representado o caminho que um garoto fez para ir de sua casa à biblioteca. Cada
esquina por onde o garoto passou está indicada por uma letra.
Pode-se afirmar que
nessa trajetória há um ângulo:
a) ( ) de 90° ( reto) em todas as esquinas.
b) ( ) menor do que 90° ( agudo) na esquina E.
c) ( ) maior do que 90° ( obtuso) , na esquina H.
d) ( ) menor do que 90°( agudo) , na esquina G.
Questão 32
Clotilde quer colocar 255 bolinhas de gude em
saquinhos, todos com a mesma quantidade de bolinhas, mas de modo que não sobre
nenhuma bolinha.Faça os cálculos para responder :
a)Ela pode colocar
8 bolinhas em cada saquinho ? (8 linhas)
b) Em cada saquinho
pode colocar 12 bolinhas? (8 linhas)
c) É possível
colocar 15 bolinhas em cada saquinho? (8 linhas)
Escreva a sequência
de múltiplos de:
a) 17: (3 linhas)
b) 23: (3 linhas)
Questão 34
Uma merendeira preparou 558 pães que foram distribuídos igualmente em 18
cestas . Quantos pães forma colocados em cada cesta?
(8
linhas)
Questão 35
Gildo tem uma coleção de bolinhas de gude. Ontem ele
ganhou 24 bolinhas novas de seu primo e ficou com 150 bolinhas. Desse modo,
podemos afirmar que, antes de ganhar esse presente do primo, quantas bolinhas
Gildo tinha?
(5
linhas)
Questão 36
Analise e coloque V ( verdadeiro) ou F ( falso) de acordo com as afirmações:
a)
( ) 2 é equivalente a 2 .
5 10
b)
( ) 3 é equivalente a 4.
4 10
c)
( ) 2 é equivalente a 4.
5 10
d)
( ) 1 é equivalente a 5.
2 10
Questão 37
Represente
as frações dadas e simplifique-as se for possível:
a)
seis oitavos
(3 linhas)
b)
doze quinze avos
(3 linhas)
c)
dez dezesseis avos
(3 linhas)
d)
sete trinta e cinco avos
(3 linhas)
e)
quarenta e oito cento e vinte avos
(3 linhas)
6ºensino religioso
Plano de estudo
- Data: 15/06 a 26/06/2020.
Ensino religioso
Plano de estudo - Data:
18/05 a 29/05/2020.
Componente curricular: Ensino religioso
Séries: 6º anos A, B.
Objeto do conhecimento/
conteúdos:
Obediência
Parábola do filho pródigo
Habilidades:
· Debater,
problematizar e posicionar-se frente aos discursos e práticas de interpretação
ou desobediência.
Orientações para
Atividade não presencial – 09
·
Registre no caderno a data de hoje juntamente com
as atividades.
·
As atividades devem ser copiadas no caderno.
1. Faça uma produção de texto sobre obediência (nesse período como devemos
fazer para melhorar a convivência com a família, obedecer, normas, regras, os
mais velhos e as autoridades).
6º Educação física
Plano de estudo
- Data: 15/06 a 26/06/2020.
Educação física
Componente curricular: Educação física
Séries: 6º anos A, B, C, D.
Objeto do conhecimento/
conteúdos:
Aula prática
Jogos eletrônicos
Habilidades:
· Vivenciar e refletir sobre os jogos eletrônicos, valorizando e
respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos
sociais e etários.
· Identificar, apropriar e analisar
características histórico-culturais em diferentes tipos de jogos de salão.
Orientações para
Atividade não presencial – 09
·
Registre no caderno a data de hoje juntamente com
as atividades.
·
As atividades devem ser copiadas no caderno.
1.
Prática: fazer alongamento de 10 minutos e
anotar no caderno quais alongamentos foram realizados.
*Devido ao feriado, resolvi
postar a mesma atividade da semana passada.
ARTE
AS ATIVIDADES PODEM SER MANUSCRITA OU IMPRESSAS E COLADAS NO CADERNO.
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PLANO DE ESTUDO
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Nome:
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Data: ___/___/2020
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Unidade Escolar:
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Ano: 6º
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Componente Curricular: ARTE/ARTES VISUAIS
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Tema/Conhecimento do Conhecimento: Matrizes Estéticas e
Culturais: Matrizes Estéticas e Culturais. Materialidades e Imaterialidades:
Patrimônio cultural material e imaterial.
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Habilidade: (GO-EF06AR03-A) Conhecer, reconhecer, analisar e valorizar
a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais
nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais, nacionais e
universais, assim como as representações que elas fazem dos sujeitos,
observando papeis de gênero e outros marcadores sociais, partindo de um olhar
reflexivo que busque compreender como e porque as representações imagéticas e
estéticas interferem nas identidades culturais. (GO-EF06AR25) Conhecer e
valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas,
em especial da brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e
europeias, de diferentes épocas, favorecendo a compreensão, a construção de
vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas,
estabelecendo o sentido de pertencimento, reconhecimento da alteridade e
desconstruindo estereótipos.
|
|||
As obras de arte podem ser apreciadas de várias formas.
Podemos investigar e caracterizar os elementos visuais explorados pelos
artistas e também como eles dão novos significados às ideias, aos pensamentos e
aos sentimentos. Podemos, além disso, imaginar como as obras de artes nos dizem
muito a respeito de diferentes culturas, épocas e lugares. A nossa cultura
apresenta costumes e características diversas, dos povos indígenas, africanos e
europeus e isso contribui para a diversidade das manifestações artísticas e
culturais no Brasil. É possível observar que vários artistas plásticos exploram
essa temática em suas obras de arte de diferentes formas, cada um à sua
maneira, pois arte é representação, transformação, participação, troca
simbólica.
01. As duas imagens são de obras do artista plástico Antônio
Poteiro. Observe-as e responda:
Cavalhada de lado – Antônio Poteiro Cavalhada de frente – Antônio Poteiro
A) Que manifestação cultural elas representam?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
B) Cite os elementos visuais explorados pelo artista:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
C) Compare as duas imagens e indique as diferenças e
semelhanças entre elas: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
02. Faça uma pesquisa sobre a manifestação cultural
representada na obra do artista e anote:
A) Em quais cidades ela é realizada?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
B) Qual a data da comemoração?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
C) Qual seu significado ou tema?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
D) Qual a sua origem?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
HISTÓRIA
AS ATIVIDADES PODEM SER MANUSCRITAS OU IMPRESSAS E COLADAS NO CADERNO.
Egito Antigo
PLANO DE ESTUDO
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Nome:
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Data: ___/___/2020
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Unidade Escolar:
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Ano: 6º
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Componente Curricular: HISTÓRIA
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Tema/Conhecimento do Conhecimento: Povos da Antiguidade na África egípcios), no
Oriente Médio (mesopotâmicos) e nas Américas (pré-colombianos) • Sociedades
antigas na África: os Núbios, o Reino de Kush, etíopes, egípcios
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Habilidade: (GO-EF06HI07-B) Compreender a história, cultura, sociedade,
política e religião das antigas civilizações africanas com destaque para os
Núbios, Etíopes, Reino Kush e Egípcios.
|
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Egito Antigo
O Egito
antigo foi palco de uma das mais importantes civilizações da antiguidade. Ele
está localizado no extremo Nordeste da África, numa região desértica, cortada
no sentido Sul Norte por um estreito e fértil vale por onde corre o rio Nilo. A
vida às margens do rio Nilo era regada pelo ciclo das cheias, que ao voltarem
ao normal, deixava o solo recoberto com um limo, muito fértil, que facilitava a
prática da agricultura. Formado a partir da mistura de diversos povos, a
população era dividida em vários clãs, organizadas em comunidades chamadas
monos, que funcionavam como se fossem pequenos Estados independentes. Por volta
de 3500 a.C., os monos se uniram formando dois reinos: o Baixo Egito, ao Norte
e o Alto Egito, ao Sul. Por volta de 3200 a.C., os dois reinos foram unificados
por Menés, rei do alto Egito, que se tornou o primeiro faraó, criando a
primeira dinastia que deu origem ao Estado egípcio unificado. Começava um longo
período de apogeu da sociedade egípcia - a era dos grandes faraós.
Sociedade Egípcia
A antiga sociedade egípcia estava dividida de
maneira rígida e nela praticamente não havia mobilidade social. No topo da
sociedade encontrava-se o Faraó e sua imensidão de parentes. O faraó era
venerado como um verdadeiro Deus. Por isso, o governo era considerado uma
monarquia teocrática. Por ser o chefe político de um Estado, tinha imenso poder
sobre tudo e todos. Abaixo do faraó e de sua família vinham as camadas
privilegiadas (sacerdotes, nobres e funcionários), e as não privilegiadas
(artesãos, camponeses, escravos e soldados). Os sacerdotes formavam junto com
os nobres, a corte real. Os nobres formavam uma aristocracia hereditária e
compunham a elite militar e latifundiária. Os funcionários estavam a serviço do
Estado para planejar, fiscalizar e controlar a economia. Os artesões eram
trabalhadores assalariados que exerciam diferentes ofícios. Os camponeses
formavam a maior parte da população, exerciam a agricultura e eram forçados a
pagar altos impostos. Os soldados eram mercenários estrangeiros contratados
pelo Estado. Os escravos geralmente eram os inimigos capturados em guerras de
conquista. Trabalhavam muito e não recebiam salário. Ganhavam apenas roupas
velhas e alimentos para a sobrevivência. Eram constantemente castigados como
forma de punição. Eram desprezados pela sociedade e não possuíam direitos. Na
sociedade egípcia, as mulheres tinham uma posição de prestígio. Podiam exercer
qualquer função política, econômica ou social em igualdade com os homens de sua
categoria social. A mumificação era a técnica desenvolvida pelos egípcios para
conservar o corpo, pois a morte apenas separava o corpo da alma. A vida poderia
durar eternamente, desde que a alma encontrasse no túmulo o corpo destinado a
servi-lhe de moradia. Para eles, depois de julgada e absolvida pelo tribunal de
Osíris, a alma vinha em busca do corpo.
A mumificação consistia em extrair as vísceras e imergir o corpo numa
mistura de água e carbonato de sódio. Depois eram inseridas substâncias
aromáticas, como mirra e canela, para evitar a deterioração. O corpo era
envolvido em faixas de pano, sobre as quais passava-se cola especial para
impedir o contato com o ar. Colocado em um sarcófago, o corpo era levado ao
túmulo, que podiam ser simples ou imensas pirâmides, onde os faraós tinham
lugar reservado numa câmara secreta.
As crenças
egípcias giravam em torno da adoração de vários deuses, o politeísmo, e a
crença em deuses com forma humana e animal, o antropozoomorfismo. Muitos deles
eram associados a determinadas forças da natureza. O politeísmo egípcio era
acompanhado pela forte crença em uma vida após a morte.
Arquitetura Egípcia
A principal
arte desenvolvida no Egito antigo foi a arquitetura. Profundamente marcada pela
religiosidade, voltou-se principalmente para a construção de grandes templos
(moradas dos deuses), como os de Karnac, Luxor, Abu-Simbel e as célebres
pirâmides de Gizé (túmulos dos faraós), atribuídas a Quéops, Quéfren e
Miquerinos. A escultura egípcia atingiu o auge com a construção de grandes
proporções como as esfinges e as estátuas dos faraós. Merece atenção as obras de pequeno porte como
os sarcófagos, de pedra ou madeira, nos quais os artífices procuravam
reproduzir as feições do morto, para ajudar a alma a encontrar o corpo. Eles
chegavam a incrustar nos olhos, pupilas de cristal. A pintura representava
cenas do dia a dia, permitindo hoje se reconstruir a vida cotidiana dos
egípcios.
Economia Egípcia
A economia egípcia era baseada na agricultura,
principalmente de trigo, cevada, frutas, legumes, linho, papiro e algodão. O
rio Nilo era responsável por mover a economia e garantir a unidade política ao
antigo Egito. De suas águas dependia a vida de milhares de pessoas. A
construção de diques, reservatórios e canais de irrigação, era tarefa do
Estado. Era desenvolvida a pesca, a caça e a criação de animais. Uma
característica da economia era que não havia propriedade privada da terra, que
pertencia a comunidade como um todo. Os camponeses e artesãos eram obrigados a
dar parte de seus produtos para o Estado em troca do direito de cultivar o
solo.
Disponível
em: https://www.todamateria.com.br/egito-antigo/ Acesso em: 14 de maio de 2020.
(Adaptado)
01. O Egito
antigo foi palco de uma das mais importantes civilizações da antiguidade.
Estava localizado no:
a) (
) nordeste da África, o Egito era uma extensa faixa de terra localizada
entre a primeira e a sexta catarata
do Rio Nilo.
b) ( ) local perto da montanha sagrada de Gebel
Barkal, que fixava o limite sul do seu império.
c) ( ) sul da Península Arábica e Arábia
meridional, pela região da Núbia e da Etiópia, que atravessavam o Mar Vermelho.
d) ( ) extremo Nordeste da África, numa região
desértica, cortada no sentido Sul Norte por um estreito e fértil vale por onde
corre o rio Nilo.
02. As
conquistas realizadas pelas mulheres na idade contemporânea, já haviam sido
conquistadas há muitos anos atrás pelas mulheres egípcias. Como era a condição
da mulher na sociedade egípcia?
03. Faça um
inventário da sociedade egípcia destacando os aspectos culturais como: economia, ciência e arte, sociedade, política
e religião:
a- Economia –
b- Ciência e Arte -
c- Sociedade –
d- Política-
e- Religião -
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